Design & Technology

Our D&T curriculum aims to help students to have a growing awareness of the world around them and be capable of informing that awareness independently. We want students to be inspired by the thought that they can conceive ideas that improve peoples’ lives. Through learning and practice, we want students to be able to design and produce creative, considerate and beneficial solutions. As they work we aim to develop their enjoyment and pride in the process and product of designing and making activity, whilst at school and beyond. As we look at the variety of work and industries, we will signpost careers specific to D&T and the skills that are transferable to many others.

关键阶段3.

学生们有机会滚动他们的袖子,并陷入我们的所有专业材料领域 - 食物 - 纺织品和产品设计。我们的主题旋转木马允许所有学生使用与厨房,纺织工作室和研讨会不同的工具和设备相关的经验。

在7年级健康和安全和实用技能的情况下显而易见,该主题很快扩大并加深,包括以实际方法解决问题所需的技能 - 研究 - 设计 - 评估 - 而且他们正在忙于解决问题和完成问题任务是主体知识 - 材料的恒定“滴水饲料”及其物业 - 生产技术 - 环境和社会影响 - 他人的工作 - 在设计和制作中使用数学,科学和信息通信技术。

As KS3 comes to an end, the skills and knowledge necessary for the GCSE D&T courses come to the fore – analysing contexts – iterative design techniques – objective evaluation. KS3 projects include designing and making soft toy monsters, habitats for insects in urban locations and recipes that are ‘Fast and Fresh!’.

关键阶段4.

学生在10年代和11年的学生可以专注于我们的3条物料路线之一,其中包括相关的GCSE课程:食品准备和营养,设计和技术(产品设计和设计和技术),纺织品。所有这三个课程都与AQA规格一起研究过。

All 3 courses extend the KS3 D&T experience and develop the student’s ability to independently find and solve problems using an ever wider range of equipment and techniques within the specialist areas, with the chance to practice and hone these skills to a higher level of accuracy and precision. In Year 11 students are required to respond to a context set by the exam board and the subsequent projects produced should demonstrate the student’s own independent research and direction of interest within that context. Titles have included – ‘Providing a safe and comfortable home’, ‘Working towards a sustainable future’, ‘A range of dishes that meet the dietary needs of an individual with Type 2 diabetes’ and ‘Investigate the functional properties of chemical raising agents in baked dishes eg biscuits, cakes and scones’.

在设计和技术方面,符合GCSE期望的KS4更加注重设计技能。学生开发和练习使用不同的设计方法,借鉴了对设计对设计影响的不断发展,有助于提出明智的决策。

在KS4粮食中,有更加重视营养,健康生活,食品来源,涵盖对社会和环境影响更广泛和更广泛的影响。

关键阶段5.

正如您可能希望在这一级别的课程中看,为学生做好准备进一步研究或进入设计和制造相关行业。它建立在KS4技能和知识上,并介绍了设计人员和制造商在其行业内运行的主题。主题包括商业设计和生产技术,在产品的发展中使用ICT,生命周期分析和着名设计师的工作。

学生被教授,预计将吸引他们可用的最广泛的工具和设备,展示了他们以创造力,复杂性和精确度应对的能力,以非常苛刻的水平。

学习超越教室

旋转技术锦标赛 - 我们每年都参加这一点,为我们的KS3学生的承诺和努力做出骄傲。

Dacorum年轻厨师竞赛 - 我们梦幻般的学生在过去的五年里赢得了这三次!

我们还经营各种午餐时间和放学俱乐部,纺织品,食品技术和产品设计活动。

挑战课程

在Ashlyns,我们认为,学生对学习的热爱的发展是我们课程中的核心重要性。为了给学生提供所有发展的机会,我们制定了一项挑战课程,为学生提供了机会,为学生加强他们的学习。挑战课程中包含的活动是学生独立进行,并采取许多形式,包括观看电影或剪辑,访问博物馆,进行独立研究,听播客,并在线观看讲座。他们绝不是详尽无遗的,我们鼓励所有能够让学生与教室以外的科目与学习一起参与的活动。学生应该让他们的老师知道他们完成了哪些活动,并且能够获得这样做的优点。

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